Отставание — это результат. Причину ещё нужно найти.

Две одинаковые оценки могут появиться из-за разных трудностей. Поэтому сначала мы наблюдаем и раскладываем ситуацию на слои, а только потом выбираем помощь.

Назовите ситуацию без ярлыка.

01

Ребёнок не хочет учиться

Отделить усталость, пробелы, страх ошибки, конфликт и отсутствие смысла.

02

Ребёнок отстаёт

Найти последнюю понятную точку и не догонять всю программу одновременно.

03

Домашнее задание — война

Разделить учебную задачу, отношения и вопрос ответственности.

04

Ничего не делает сам

Проверить, умеет ли ребёнок понимать задание, планировать и просить конкретную помощь.

05

Школа не подходит

Назвать, что именно не работает: среда, программа, темп, отношения или организация дня.

06

Думаем о семейном обучении

Сравнить не мечту и худший школьный день, а два реальных маршрута со всеми ресурсами.

07

Подросток отдаляется

Разделить нормальную потребность в самостоятельности, конфликт вокруг границ и ситуацию, где подростку нужна дополнительная поддержка.

08

Учёба между двумя странами

Определить, что семье действительно важно сохранить и какую нагрузку выдерживает ребёнок.

Семь слоёв одной учебной ситуации.

  1. 01Знания и пробелы
  2. 02Режим и нагрузка
  3. 03Способ объяснения
  4. 04Учебная самостоятельность
  5. 05Отношения с учителем и классом
  6. 06Состояние ребёнка
  7. 07Отношения ребёнка и родителя

Вместо «он ленится» запишите конкретные моменты.

  • На каком задании возникает первая остановка?
  • Может ли ребёнок пересказать инструкцию своими словами?
  • Сколько времени сохраняется рабочий темп?
  • Что он делает самостоятельно до обращения за помощью?
  • Что происходит прямо перед конфликтом?

Эти наблюдения полезнее списка плохих отметок: по ним можно отличить пробел от перегрузки, а учебную трудность — от напряжения в отношениях.

Учебный аудит вместо догадок.

Можно отдельно проверить знания, темп, способ работы и степень самостоятельности, а затем собрать последовательный маршрут.

Посмотреть форматы помощи